
正在阅读:拿着学士学位,却建设职业院校、技术学院学习技术——这些年轻人为何选择“逆向升学”?
9月份开学之际,山东、河南、江苏等地区的多所职业院校、技工院校迎来了一批“特殊”的新生——他们拿着本科学历,却选择“逆向学习”学技术。这种现象也被网友称为“大专本科”。记者在采访中发现,本科生
“回国”找技术,并不是学历的崩溃,而是针对“噶底需要的技能”的择业理性选择。这群选择“大专本科”的年轻人,正走向成为高端制造业的难资源。
“紫领”人才已发起进攻k.
在青岛技师学院智能制造产教融合实训基地,25岁的韩艳正专注地操控一台工业机器人。两年前,他从一所本科院校毕业。之前,他做出了一个意想不到的决定:去青岛职业技术学院技师班学习机电一体化。
“如果你想真正掌握一门技术,最终要有技能证书,并且有很多工作可供选择。”韩彦告诉记者,这份《工人日报》是他去职业学校“镀金”的主要原因。
韩寒的选择并不是单独的。
9月开学,山东、河南、江苏等地区的职业院校、技术学院迎来了一批“特殊”的新生——他们持有本科学历,却选择“反向升学”学习技术。这种现象也被网友称为“大专本科”。
期间采访中,记者发现本科生将“重回以前的学业”
学技术不是学历的崩溃,而是技能的提升。对于旨在“不需要的技能”的本科生来说,这是一个合理的工作选择。这群选择“大专本科”的年轻人,攻击的是具有高端制造中难以获得的同样“蓝民”、“白印”属性的“毛孔”人才。
选择学士学位毕业后“回归”的技能
8月30日,王家洋到青岛技师学院报到,正式开始新的学习生活。今年6月,他刚刚从青岛一所本科院校计算机科学与技术专业毕业。
“我在找工作的过程中也收到了联营公司的工作通知,但我并不满意,我还是希望能找到一个更有发展前景的职业方向。”王家洋公开表示大学期间学到的理论知识为他打下了很好的基础,但在实践技能上还存在不足。 “我想静下心来,学习一门真正的手艺,以提高我的工作竞争力。”
When he was confused and confused, Wang Jiayang learned about the Qingdao Technician College College College of College of College of College of College of College, and began talking to teachers at the Admission Office.最终,“两年学习”、“配套工作”等关键词吸引他来到了技校。
和王家洋一样,不少年轻人选择“重新学习”技能,掌握实用技能,拓展职业道路。
梦怡毕业于传媒学院。工作两年后,他发现所学与所用有差距,收入也并不完美。基于个人兴趣和性格特点,他选择辞职去郑州铁道职业技术学院学习大学本科毕业。
阿梦怡进入学校业务部实验班学习,学习鸸鹋保存技术专业。 “简单来说,就是对高铁列车进行‘对待’。”该校教务处负责人表示,该专业的学生在就业市场上很受欢迎。
在郑州铁道职业技术学院,孟义并不是第一个从本科升到专科的学生。作为国家铁路系统第一所独立高职院校、河南省唯一一所公共交通轨道交通高职院校,PAStudy自2022年起启动单独评估和注册程序,鼓励本科毕业人数将逐步增加。 2022年、2023年招收30人,2024年招收70人,2025年增至135人。近三年,该校毕业生就业率超过9人。0%。
成为能动手懂理论的“紫领”
据青岛技师学院24-2机电技师二班班主任袁强介绍,理论基础扎实、学习速度快是学院技师班学生的共同特点。同时,他们有强烈的主动探索意愿,并有明确的目标——掌握技术并找到一份成功的工作。
“但从大学到技术科莱希优,学生也面临着从‘动脑’到‘动手’的转变。”袁强告诉记者,大学技师课非常重视学生的实践技能。课程和设备很多,项目也很多。学生从本科升到专科需要时间,需要时间,需要时间。
韩妍在进入大学技师班之前,稍微接触过一些实践课程。经过半年的学习,他直言“他做得很好”现在,他可以控制车床,使用钻头完成切削、钻孔等主要作业。
刚上学的王家阳学习的是电的理论基础知识。 “我期待未来的实用课程能够改变书本知识的实际应用,”王嘉阳说。
记者发现,青岛技师学院大专技师班采取两年制学制和工学结合的培养模式。学校根据学生的学科背景,分层次、分项目地对学生进行培养。围绕相对独立的学习任务设计课程,并组建项目组进行培训。同时,将公司生产线使用的设备引进到学校,并以1:1“复制品”的方式设立学习工作站,并在校建有40多个大学生技师班实训基地。IDE和走出校门都已加入公司,以实现“所学即所用”。
同样,袁强等老师在学生从本科到大学的培养中,注重的是针对技能短板进行培养,激发理论效益,按照企业要求全面发展学生各方面的能力。 “他们既注重实践,又注重理论,我们努力让学生成为企业眼中的‘烫手山芋’。”袁强说。
“我们把大学生储备和教育的能力与专业学校技能教育的好处结合起来,我们正在实践的人才在进入行业一线后更有可能在‘紫色’的人才中成长。”青岛技师学院党委书记张秋生说。
工作需求下的“双向奔波”
近年来,职业院校、技术院校等徐州工程机械技师学院、广州公用事业技师学院也针对本科毕业生进行了报名,“专科本科”的主题经常被搜索。
袁强告诉记者,他带领的大学生平均年龄为23.8岁。据他了解,部分学生从事送外卖、催收、漫画创作等工作。袁强认为,经历过社会磨练的学生对于规划和职业规划有更加理性的判断,因此选择掌握一门更加务实的技术,同时实现职业价值的技能成长之路。 “能力不是以学历来评判的,我希望扭转当今社会的刻板印象,‘本科学历’并不是学历的崩溃,而是个人的选择,是个人价值的实现方式。”袁强说道。
“从产业需求,高端制造需要高水平的技术技能。由于就业市场的就业需求增加,职业院校增加了学生资源。提高自身技能水平,适应就业需求,选择是对就业市场变化的积极反应。郑州铁道职业技术学院相关负责人表示,这种现象是工作需求变化下学校与学生之间的“双向抢购”。
此前,青岛技师学院对青岛市133家企业进行了人才需求调查。结果显示,49.62%的企业表示“高学历+高技能”的员工成本占比不足30%,79.7%的企业认可提升大学生技能。
对此,洛阳工学院党委副书记曾涛认为,普通高校和高职院校高校要积极参与终身教育、产教融合、普职教育融合,并结合自身特点,实现交流互访的长期联系和修复。 “这不仅可以帮助学生提高理论和实践能力,掌握职业发展所需的技能,而且可以帮助他们找到一条更适合自己发展的道路,有更多的选择空间。”曾涛说。
曾涛还建议,除了为学生择业前提供技能培训外,普通院校和高职院校还应重点建设“双师型”师资队伍和校校合作。同时,共同优化课程设置,加强实践教学环节,建立差异化的人才培养体系。学生还应根据自己的情况确定自己的学业和工作目标实际情况。 (记者
赵焕于嘉熙)
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